МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАРЬЕРНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПРИКАЗ
25.08.2025 г.

№ 155
с. Карьерное

О внесении изменений в Основную
образовательную программу
основного общего образования
c 1 сентября 2025/2026 учебного года
На основании части 5 статьи 12, пункта 6 части 3 статьи 28 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», В соответствии с приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 №704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования» ( зарегистрирован 11.02.2025
№ 81220), в целях реализации ст. 12 ФЗ-273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012, реализации
права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, развитие способностей каждого
человека, оптимизации деятельности школы по организации образовательной деятельности, на
основании решения педагогического совета (протокол № 13 от 25.08.2025 г.)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Внести изменения в основную образовательную программу основного общего
образования МБОУ «Карьерновская средняя школа» (утвержденную приказом от 22.08.2023г.
№163) (Приложение 1).
2. Внести изменения и дополнения в организационный раздел основной образовательной
программы основного общего образования:
- «Учебный план на 2025/2026 учебный год» (Приложение 2);
- «Календарный учебный график на 2025/2026 учебный год» (Приложение 3);
- «План внеурочной деятельности на 2025/2026 учебный год» (Приложение 4);
3. Ввести в действие изменения в ООП ООО МБОУ «Карьерновская средняя школа» с
01 сентября 2025 года.
4. Ибрагимовой А.Б., заместителю директора по УВР:
4.1. Разместить внесенные изменения в ООП НОО на официальном сайте школы в разделе
«Сведения об образовательной организации», подразделе «Образование», в срок до 01 сентября
2025 г..
4.2. Ознакомить всех педагогических работников с изменениями в ООП ООО.
5. Контроль исполнения данного приказа оставляю за собой.
Директор

Ознакомлена:

Э.И. Саттарова

А.Б. Ибрагимова

2025 г.

Приложение 1
к приказу от 25.08.2025 № 155
Изменения и дополнения основной образовательной программы основного общего
образования в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»
Изменения с 01.09.2025
Раздел ООП ООО
Действия общеобразовательных организаций по обновлению ООП
ООО в соответствии с приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
1. Целевой раздел
1.2.1.
Принципы Дополнить в «принцип здоровьесбережения: при организации
формирования и механизмы образовательной деятельности не допускается использование
реализации
программы технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
основного
общего психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
образования, в том числе здоровьесберегающих педагогических технологий;» следующее
посредством
содержание «принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической
реализации индивидуальных безопасности обучающихся в соответствии с требованиями,
учебных планов
предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021г. №2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021г., регистрационный
№62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022г. №24 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023г., регистрационный №72558),
действующими до 1 марта 2027г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020г.
№28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020г., регистрационный №61573),
действующие
до
1
января
2027г.
(далее
Санитарноэпидемиологические требования).»
1.3.1. Общая
Заменить «менее 5058» на «менее 5338» в тексте «ФОП ООО

характеристика программы
основного
общего учитывает
возрастные
и
психологические
особенности
образования
обучающихся. Общий объѐм аудиторной работы обучающихся за
пять учебных лет не может составлять менее 5058 академических
часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями...» Обратить внимание на
замену терминов по всем разделам ООП «толерантное отношение»
на «уважительное отношение» «гендерные особенности» на «пол»
«домашнее насилие и буллинг» на «психологическое насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование»
1.3. Система оценки
достижения планируемых
Дополнить следующим содержанием:
результатов освоения
«Длительность контрольной работы, являющейся формой
программы основного
письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня
общего образования
достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут
каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой
организации учебного процесса, направленной на выработку у
обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема
учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в данном классе в текущем учебном году».
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования»
Дополнить содержание кодификаторами распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по каждому учебному
предмету:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных
по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной
образовательной
программы основного общего
образования и элементов содержания по ...». по русскому языку
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс); Проверяемые элементы содержания (5, 6, 7, 8, 9
класс); по литературе

Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс); Проверяемые элементы содержания (5, 6, 7, 8, 9
класс); по иностранному (английскому, немецкому,
французскому, испанскому) языку
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9 класс);
Проверяемые элементы содержания (5, 6, 7, 8, 9 класс); по
математике
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс); Проверяемые элементы содержания (5, 6, 7, 8,
9 класс); по информатике
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7, 8, 9 класс);
Проверяемые элементы содержания (7, 8, 9
класс); по истории
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс); Проверяемые элементы содержания (5, 6, 7, 8,
9 класс); по обществознанию
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6, 7, 8, 9 класс);
Проверяемые элементы содержания (6, 7, 8, 9
класс); по географии
Проверяемые требования к результатам освоения
основной образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9
класс); Проверяемые элементы содержания (5, 6, 7, 8,
9 класс); по физике
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7, 8, 9 класс);
Проверяемые элементы содержания (7, 8, 9 класс); по
химии Проверяемые требования к результатам
освоения основной образовательной программы (8, 9
класс); Проверяемые элементы содержания (8, 9 класс);
по биологии
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5, 6, 7, 8, 9 класс);
Проверяемые элементы содержания (5, 6, 7, 8, 9 класс).
Дополнить содержание кодификаторами, используемыми для
проведения основного государственного экзамена по каждому
учебному предмету:
«Для проведения основного государственного экзамена по ...
(далее ОГЭ по ...) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания»: Проверяемые на ОГЭ требования по
(русскому языку, литературе, иностранному (английскому,
немецкому, французскому, испанскому) языку, математике,
информатике, истории, обществознанию, географии, физике,
химии, биологии)
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы

основного общего образования;
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по
(русскому языку, литературе, иностранному (английскому,
немецкому, французскому, испанскому) языку, математике,
информатике, истории, обществознанию, географии, физике,
химии, биологии)
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочая программа по
Учитывать общее количество часов, рекомендованных на
учебному предмету «Русский изучение учебного предмета в зависимости от варианта
язык»
федерального учебного плана.
По вариантам УП № 1 - 3: общее число часов, рекомендованных
для изучения русского языка, - 714 часов: в 5 классе - 170 часов (5
часов в неделю), в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе
- 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
По варианту № 4: общее количество часов, - 680 часов в 5 классе 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в
неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе - 102
часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
По варианту № 5 федерального учебного плана: общее число часов
- 540 (4 часа в неделю в каждом классе): в 1 классе - 132 часа, во 2
- 4 классах - по 136 часов."

2.2. Рабочая программа по
учебному
предмету
«Литература»
2.3. Рабочая программа по
учебному предмету «Родной
язык и (или)
государственный язык
республики Российской
Федерации»

Использовать при составлении рабочей программы по учебному
предмету «Русский язык» поурочное планирование.
1 .Использовать при составлении рабочей программы по
учебному предмету «Литература» поурочное планирование.
Руководствоваться подпунктом 21.3: "В соответствии с ФГОС
ООО родной (русский) язык входит в предметную область "Родной
язык и родная литература" и является обязательным для изучения.
Изменить число часов, рекомендованных для изучения родного
(русского) языка, - 238 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 (1 час
в неделю).
Дополнить’. Число часов на изучение родного языка по варианту
учебного плана №4 - 306 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часа
(2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часа (2 часа в неделю), в 9 классе
- 34 (1 час в неделю), по варианту 5 - 340 часов: в 5 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе
- 68 часа (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часа (2 часа в неделю), в
9 классе - 68 (2 часа в неделю).
Использовать возможность корректировки общего количества
часов на изучение учебного предмета с учѐтом индивидуального
подхода образовательных организаций к выбору родного
(русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов
к недельной образовательной нагрузке.

2.4. Рабочая программа по
Использовать возможность корректировки общего числа часов,
учебному предмету «Родная рекомендованных
для
изучения
предмета,
с
учетом
литература»
индивидуального подхода образовательных организаций к выбору
изучения родной литературы (русской), в рамках соблюдения
гигиенических

2.8. Рабочая программа по
учебному предмету
«Математика»
(углубленный уровень)

2.10. Рабочая программа по
учебному предмету
«Информатика»
(углубленный уровень)
2.11. Рабочая программа по
учебному предмету
«История»

нормативов к недельной образовательной нагрузке. Внести
изменения в рабочую программу
Использовать возможность корректировки общего числа часов,
рекомендованных для изучения учебного индивидуального
подхода образовательных
углубленному изучению математики (алгебры, геометрии,
вероятности и статистике), в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке»
курса, с
учетом организаций
к
Использовать возможность корректировки общего числа часов,
рекомендованных для изучения предмета, с учетом
индивидуального подхода образовательных организаций к
углубленному изучению информатики, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной
нагрузке»
Внести изменения в ООП ООО образовательной организации в
части содержания рабочей программы по учебному предмету
«История».
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, 476, в 5-9 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5
- 7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на
изучение курса "История нашего края".
С 01.09.2025 г. в 5-7 классах число часов, рекомендованных для
изучения истории, составляет 3 часа в неделю:
5 класс - 68 часов (всеобщая история), 34 часа (история нашего
края); 6 класс - 28 часов (всеобщая история), 57 часов (история
России), 17 часов (история нашего края);
7 класс - 28 часов (всеобщая история), 57 часов (история России),
17 часов (история нашего края); В 8-9 классах без изменений.
Последовательность изучения тем в рамках программы по
истории в пределах одного класса может варьироваться.
Изучение истории первой четверти XIX века перенесено из
программы 9 класса в программу 8 класса.

Использовать при составлении рабочей программы по учебному
предмету «История» поурочное планирование.
2.12. Рабочая программа по Внести изменения в ООП ООО образовательной организации в
учебному
предмету части содержания рабочей программы по учебному предмету
«Обществознание»
«Обществознание».
В 6-7 классах обществознание не изучается
В 8-9 классах без изменений (обществознание изучается).
Использовать при составлении рабочей программы по учебному
предмету «Обществознание» поурочное планирование.

2.13. Рабочая программа по
учебному
предмету Внести изменения в ООП ООО образовательной организации в
«География»
части содержания рабочей программы по учебному предмету
«География» Использовать при составлении рабочей программы
по учебному предмету «География» поурочное планирование.
2.15. Рабочая программа по Использовать возможность корректировки общего числа часов,
учебному предмету «Физика» рекомендованных
для
изучения
предмета,
с
учетом
(углубленный
индивидуального подхода образовательных организаций к
уровень)
углубленному изучению физики, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
2.17. Рабочая программа по Использовать возможность корректировки общего числа часов,
учебному предмету «Химия» рекомендованных
для
изучения
предмета,
с
учетом
(углубленный уровень)
индивидуального подхода образовательных организаций к
углубленному изучению химии, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
2.19 Рабочая программа по
Использовать возможность корректировки общего числа часов,
учебному
предмету
рекомендованных
для
изучения
предмета,
с
учетом
«Биология» (углубленный индивидуального подхода образовательных организаций к
уровень)
углубленному изучению биологии, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке
2.20. Рабочая программа по С 1 сентября 2025 года предмет исключен для преподавания 5-6
учебному предмету «Основы классе
духовнонравственной
культуры
народов России»
2.23. Рабочая программа по
учебному предмету «Труд
(технология)»
2.24. Рабочая программа по
учебному
предмету
«Основы безопасности и
защиты Родины»
2.25. Рабочая программа по
учебному предмету
«Физическая культура»

2.27. Рабочая программа
воспитания

3. Организационный раздел

Использовать при составлении рабочей программы поурочное
планирование
Использовать при составлении рабочей программы поурочное
планирование поурочное планирование

Изложить в новой редакции информацию по видам спорта
«хоккей», «спортивная борьба», «флорбол», «бадминтон», «карате
киокусинкай» Заменить, исключить или считать утратившим
силу информацию из Приложения ФК
Дополнить абзацем следующего содержания:
«организация и проведение родительских собраний по
профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с
системой воспитания и дополнительного образования.»
Дополнить абзацем следующего содержания:
«проведение профессиональных проб.»
Дополнить следующее содержание: «организация и проведение
родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного
образования.»',
«проведение
профессиональных
проб.»

3.1. Учебный план

Прописать в основной образовательной программе, что
продолжительность учебного года основного общего образования
составляет 34 недели. Уточнить количество учебных занятий,
количество дней учебной недели, количество часов в неделю
исходя из реального учебного плана, объем максимально
допустимой нагрузки в течение недели в соответствии с
выбранным вариантом учебного плана
Указать продолжительность учебных периодов
В учебных планах изменить количество часов на изучение учебных
предметов «История» и «Обществознание».
Изменить количество часов учебного предмета «Физическая
культура»
(сокращение на 1 час, с 3 -х часов до 2-х)
Изменить итоговое количество часов, а также количество часов
части, формируемой участниками образовательных отношений
Добавить, что домашнее задание на следующий урок
рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка
доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять
достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних
заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
и
Гигиеническими нормативами.

3.2. План внеурочной
деятельности

3.3. Календарный учебный
график

Дополнить
"Величина недельной образовательной нагрузки (количество
занятий),
реализуемой
через
внеурочную
деятельность,
определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для
недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества
часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с
дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации
или на базе загородных детских центров, в туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в
природной среде, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана
внеурочной деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее
способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации и профориентации обучающихся,
еженедельно от 1 до
2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные
мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4
часов, при этом при подготовке и проведении коллективных
мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1 - 2
недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени,
отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение
учебной деятельности,
осуществлениепедагогической поддержки социализации
обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2
до 3 часов.
Добавить «Один час в неделю для обучающихся 6-9 классов
рекомендуется отводить на внеурочное занятие "Россия - мои
горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на
формирование готовности обучающихся к профессиональному
самоопределению и других компетенций, необходимых для
осуществления
всех
этапов
карьерной
самонавигации,
приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты"
профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с
востребованными профессиями реального сектора экономики, а
также с выдающимися достижениями России в отраслях
промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле,
государственном управлении и общественной безопасности,
медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии,
туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.»
Указать режим работы и график учебного года с учетом
законодательства Российской Федерации и гигиенических
нормативов
Указать продолжительность каникул в соответствии с
положениями
ФОП

Указать начало и окончание занятий для обучающихся в
соответствии с нормами ФОП
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего
образования

1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия

1.1.1
1.1.2

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи

1.1.4
1.1.5

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)

1.2
1.2.1

Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно- следственных связей и зависимостей объектов между
собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев

1.3.2

Выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и
форм представления; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций

2.1.3

2.1.4

Публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения

2.2

Совместная деятельность

2.2.1
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,

"мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;

3.2

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и
брать ответственность за решение
Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2.3

3.3

Эмоциональный интеллект

3.3.1

Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя наместо другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций

3.4

Принятие себя и других

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право
на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
Таблица 2

Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
Код
основной образовательной программы основного общего
проверяемого
образования на основе ФГОС
требования
1

1.1

1.2

1.3

1.4

совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебнонаучной,
художественной и научно-популярной литературы:
монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог- повествование; выступление
с научным сообщением
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание
не менее шести реплик); обсуждение и чѐткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
овладение различными видами аудирования (выборочным,
детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
овладение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым)

1.5

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых,
публицистических,
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной
форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста

1.6

овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,
вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста
в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации
в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы,
схемы в виде текста; комментирование текста или его фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свѐрнутости:
подробное изложение (исходный текст объѐмом не менее 280 слов), сжатое и
выборочное изложение

1.7

1.8

(исходный текст объѐмом не менее 300 слов)
1.9

устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объѐмом
не менее 150 слов;

1.10

извлечение информации из различных источников, еѐ осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно- справочными системами
в электронной форме

1.11

создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с
соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной
мысли; цельность и относительная законченность; последовательность
изложения (развѐртывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи);
правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых средств для
создания устного или письменного высказывания в соответствии с
коммуникативным замыслом

1.12

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи,
ситуации и условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения
норм современного русского литературного языка; понимание и объяснение
основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики:

2

2.1

выделение звуков речи и характеристика их фонетических
признаков; распознавание звуков речи по заданным характеристикам;
определение звукового состава слова

2.2
2.3

выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей
основ

2.4

определение лексического значения слова разными способами (использование
толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения
слова по контексту)

2.5

распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова

2.6

распознавание слов с точки зрения их происхождения,
принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы употребления
(архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика,
профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная
лексика); определение стилистической окраски слова
распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов, имѐн числительных,
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий

2.7

2.8

определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание)

2.9

2.10

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых неосложненных предложений; простых
предложений, осложнѐнных однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обособленными членами,
уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и
вставными конструкциями

2.11

распознавание косвенной и прямой речи

2.12

распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных членов (распространѐнные и нераспространѐнные);
предложений полных и неполных
распознавание видов односоставных предложений (назывные,
определѐнно-личные, неопределѐнно-личные, безличные

2.13
2.14

2.15

2.16

определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного глагольного,
составного именного), второстепенных членов предложения (определения,
дополнения, обстоятельства)
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочинѐнных и
сложноподчинѐнных) предложений, сложных предложений с разными видами
связи; сложноподчинѐнных предложений с несколькими придаточными (с
однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных)
распознавание видов сложносочинѐнных предложений по
смысловым отношениям между его частями

2.17

распознавание видов сложноподчинѐнных предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места,
причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия,
цели)

2.18

различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчинѐнных
предложениях

3

формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:

3.1
3.2

проведение фонетического анализа слова
проведение морфемного анализа слова

3.3

проведение словообразовательного анализа слова

3.4
3.5
3.6

проведение лексического анализа слова
проведение морфологического анализа слова
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста
или его фрагмента

3.7

проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента

3.8
3.9

проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев

3.10

3.11
3.12
3.13

проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте
или текстовом фрагменте

3.14

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка

3.15

проведение анализа текста с точки зрения употребления в нѐм
языковых средств выразительности (фонетических, лексических,
морфологических, синтаксических)

4

овладение основными нормами современного русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого
этикета; соблюдение их в речевой практике:
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имѐн существительных, имѐн прилагательных, местоимений,
имѐн числительных, глаголов; употребление несклоняемых имѐн
существительных; словообразование имѐн прилагательных и имѐн числительных
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление
собирательных имѐн числительных; употребление предлогов -из- и -с-; -в- и -нав составе словосочетаний;
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращѐнными словами; употребление причастного и
деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми
именами существительными, сложносокращѐнными словами; построение
простого предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста; различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имѐн
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением
и других.

4.1
4.2

4.3

4.4

4.5

соблюдение основных орфографических норм: правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной
букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные
написания слов и их частей

4.6

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложнѐнном предложении, в простом
осложнѐнном предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи

4.7

редактирование собственных и чужих текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов с целью анализа исправленных ошибок и недочѐтов
в тексте

Таблица 3 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1

Язык и речь

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы

1.2

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему

1.3

Выступление с научным сообщением

1.
4

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости
от темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.
5

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика

1.
6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика

1.
7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений

1.
8

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1.
9

Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
1.1 0

1.11

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта,
сюжетной картины (в том числе сочинения- миниатюры)
Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.12
1.13

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)

2.7

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционносмысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9
2.10

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация

2.11
2.12
2.13
2.14

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
Информационная переработка текста: тезисы, конспект

2.15

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей

2.16

Информационная переработка текста: приѐмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой

3
3.1

Функциональные разновидности языка
Разговорная речь

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5

Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог

4.1.6
4.1.7
4.2

Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8

Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы

4.2.9
4.2.10

Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и
заимствованные слова

4.2.11

4.2.12

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы)

4.2.13

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика

4.2.14

Фразеологизмы. Их признаки и значение

4.2.15
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4

Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука)

4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2

Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)

4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2

Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

4.6
4.6.1

Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи

4.6.2

Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлѐнные
и неодушевлѐнные

4.6.3
4.6.4
4.6.5

Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа

4.6.6

Типы склонения имѐн существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные

4.6.7
4.7

Морфологический анализ имѐн существительных
Морфология. Имя прилагательное

4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4

Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имѐн прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных
Морфологический анализ имѐн прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола

4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1

Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имѐн
числительных

4.9.2

Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные

4.9.3

Разряды имѐн числительных по строению: простые, сложные, составные числительные

4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1

Склонение количественных и порядковых имѐн числительных
Морфологический анализ имѐн числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений

4.10.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределѐнные, отрицательные, определительные

4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1

Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии

4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5

Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий

4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1

Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
4.13.3

Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий

4.13.4

Морфологический анализ наречий

4.14
4.14.1

Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
слов категории состояния

4.15
4.15.1
4.15.2

Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные

4.15.3
4.15.4

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов

4.16

Морфология. Союз

4.16.1
4.16.2

Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные

4.16.3
4.16.4

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.16.5
4.17

Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица

4.17.1
4.17.2

Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные

4.17.3
4.18

Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.18.1

Междометия как особая группа слов

4.18.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные

4.18.3
4.18.4

Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова

4.19
4.19.1

Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия

4.19.2

Использование грамматических омонимов в речи

4.20

Синтаксис. Словосочетание

4.20.1

Основные признаки словосочетания

4.20.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные

4.20.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание

4.20.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.21
4.21.1

Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения

4.21.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные)

4.21.3

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)

4.21.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)

4.21.5

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)

4.21.6

Виды предложений
нераспространѐнные)

4.21.7

Предложения полные и неполные

4.21.8
4.22
4.22.1

Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

4.22.2
4.22.3

Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения

4.23
4.23.1

по

наличию

второстепенных

Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды

членов

вопросительные,

(распространѐнные,

4.23.2

Определение как второстепенный член предложения

4.23.3

Определения согласованные и несогласованные

4.23.4
4.23.5
4.23.6

Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные

4.23.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.23.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени,
условия, уступки)

4.24
4.24.1
4.24.2

Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определѐнно-личные, неопределѐнноличные, обобщѐнно-личные, безличные предложения

4.25
4.25.1

Синтаксис. Простое осложнѐнное предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи

4.25.2

Однородные и неоднородные определения

4.25.3
4.25.4
4.25.5

Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)

4.25.6

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции

4.25.7
4.25.8

Обращение. Основные функции обращения
Распространенное и нераспространѐнное обращение

4.25.9

Вводные конструкции

4.25.1 0

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей)

4.25.1 1

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

4.25.1 2

Вставные конструкции

4.26
4.26.1
4.26.2
4.26.3

Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении
Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи частей сложносочинѐнного
предложения

4.26.4

Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части предложения

4.26.5

Союзы и союзные слова

4.26.6

Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи

4.26.7

Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

4.26.8
4.26.9

Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
Типы сложных предложений с разными видами связи

4.26.1 0
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2
4.28.3
4.28.4

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Грамматическая синонимия сложносочинѐнных предложений и простых предложений с
однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с
обособленными членами

4.28.5

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений

4.28.6
5

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи

5.1

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства
русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных
частях речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка:
разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка;
употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в
том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов,
союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями;
употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской

5.3

Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное
образование форм имѐн числительных; нормы образования степеней сравнения имѐн
прилагательных и наречий

5.4

Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного
языка: правильное употребление собирательных имѐн числительных; вид о-временная
соотнесѐнность глагольных форм в тексте; употребление причастий с суффиксом -ся;
согласование причастий в словосочетаниях типа "причастие + существительное";
правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами;
правильное использование предлогов -из- и - с-, -в- и -на-; правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез;
нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы
согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращѐнными словами, словами большинство и меньшинство, количественными
сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и; нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями; нормы построения
сложносочинѐнного предложения; нормы построения сложноподчинѐнного предложения,
место придаточного определительного в сложноподчинѐнном предложении; построение
сложноподчинѐнного предложения с придаточным изъяснительным, присоединѐнным к
главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной
речью

6
6.1
6.2

6.3

Орфография
Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//- лож-; -раст-//-ращ-//-рос~; гар-//-гор~; -зар- //-зор-; -клан-//-клон~; -скак-//скоч~; -бер-//-бир~; -блест-//-блист-; -дер//-дир-; -жег-//-жиг~; -мер-//мир~; -пер-//-пир~; -стел-//-стал-; -тер-//- тир-; -кас-//-кос-)
гласными; правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными; правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после
ц; написание двойных согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых
на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в приставках преи при-

6.4
6.5
6.6

Правописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание
ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имѐн
существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-;ек- и -ик- (-чик-) имѐн
существительных; правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имѐн
прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-,
-ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных; правописание гласных
в суффиксах причастий;
правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов
-а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о
и -е после шипящих

6.7

Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание
безударных окончаний имѐн существительных; правописание о и е (ё) после шипящих и ц
в окончаниях имѐн существительных; правописание безударных окончаний имѐн
прилагательных; правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имѐн

прилагательных; правописание безударных личных окончаний глагола; нормы
правописания окончаний числительных; правописание падежных окончаний причастий

6.8

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и
дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имѐн
прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное
написание наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов;
правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то, таки, -ка

6.9

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с
именами существительными; слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами; правописание
местоимений с не и ни; слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное и
раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написание не
снаречиями; смысловые различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имѐн
прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о
(~е)

6.10

6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4

7.5

7.6

7.7

Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имѐн существительных
Правописание сложных и сложносокращѐнных слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни...ни, то... то)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления
согласованных и несогласованных определений

7.9

Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления
согласованных и несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания
в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

7.11

7.12
7.13
7.14
7.15

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков преп
предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное вы
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки
препинания в предложениях с междометиями

7.17

Знаки препинания в сложносочинѐнном предложении. Пунктуационное офо
сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако,
Знаки препинания в сложносочинѐнном предложении. Нормы постановки
препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.18
7.19

Знаки препинания
представление)

7.20

Знаки препинания в сложноподчинѐнном предложении. Нормы постановки
препинания в сложноподчинѐнных предложениях

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное офо
сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью

7.22

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные с
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном с
предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, по
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные с
предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, ср
Тире в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное
оформление диалога на письме

7.23
7.24

7.25

7.26
8

в

сложноподчинѐнном

предложении

(общее

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование,
диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи

8.1

Основные выразительные средства фонетики (звукопись)

8.2

Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
Таблица 4

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы по литературе (9 класс)
Код проверяемог
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
о результата
программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурно1
эстетическую ценность литературы, осознавать еѐ роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и еѐ героической истории, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3

3.1

владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учѐтом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражѐнной в литературных произведениях с
учѐтом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражѐнные в нѐм реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять своѐ понимание нравственнофилософской, социальноисторической и эстетической
проблематики произведений (с учѐтом литературного развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка
и стиля

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма
и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт,
система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,

психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

4

5

6

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определѐнному литературному направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов;
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную
оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные
аргументы

7

8

9

Код

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, представлять развѐрнутый устный или письменный
ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать своѐ чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной
литературы

И

участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты

12

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень
Таблица 5
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания

1
1.1

Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"

2
2.1

Литература XVIII в.
М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по
выбору)

2.2

Г.Р.Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям",
"Памятник"

2.3
3

Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А.Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана", "Невыразимое",
"Море"

3.2

А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трѐх стихотворений по выбору).
Например, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский

3.4

3.5

А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бесы",
"Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти",
"К морю", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцыпустынники и жѐны непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт",
"Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."),
"Я вас любил: любовь ещѐ, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..."
А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник"

3.6

А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

3.7

3.8

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Выхожу один я
на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пѐстрою толпою окружѐн...",
"Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...",
"Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."),
"Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."),
"Я жить хочу, хочу печали..."
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

3.9

Н.В.Гоголь. Поэма "Мѐртвые души"

4
4.1
4.2
4.3

Зарубежная литература
Данте Алигьери. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)
У.Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)
И.Гѐте. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж.Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..", "Прощание Наполеона". Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А.Гофмана, В.Гюго, В.Скотта

Таблица 6 Теоретико-литературные понятия,
использование которых необходимо для анализа, интерпретации произведений и
оформления обучающимися 5-9 классов собственных оценок и наблюдений
Номер
Понятия
1
2
3
4

художественная литература и устное народное творчество
проза и поэзия; стих и проза
факт и вымысел
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм)

5

роды (лирика, эпос, драма)

6

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня,
песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические
(поэма, баллада)

7

форма и содержание литературного произведения

8

тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)

9

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт

10

художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж

11

речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог

12

Ремарка

13

портрет, пейзаж, интерьер

14
15
16
17

художественная деталь, символ, подтекст
Психологизм
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор,
анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

18

Стиль

19

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

20

ритм, рифма, строфа
Таблица 7

Проверяемые на ОГЭ по литературе требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
Код
основной образовательной программы основного общего
проверяемого
образования на основе ФГОС 2021 года
требования
1

2

3

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и еѐ роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отражѐнную в литературных произведениях, с
учѐтом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощѐнные в
нѐм реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи

4

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений

5

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени,
определѐнному литературному направлению); выявление связи между
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приѐмы,
эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)

6

7

8

Совершенствование умения выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному

10

И

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные письменные тексты

12

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской
и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и
методов эстетического анализа)
13

Таблица 8
Код
1

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по литературе
Проверяемый элемент содержания

"Слово о полку Игореве"

2

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Еѐ Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года")

3
4

Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль"
Г.Р.Державин. Стихотворения

5

Н.М.Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"

6
7
8

И.А.Крылов. Басни
В.А.Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

9
10
11

А.С.Пушкин. Стихотворения
А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
А.С.Пушкин. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель")

12

А.С.Пушкин. Поэма "Медный всадник"

13
14
15

А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка"
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова"

16
17

М.Ю.Лермонтов. Поэма "Мцыри"
М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

18
19

Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор"
Н.В.Гоголь. Повесть "Шинель"

20
21

Н.В.Гоголь. Поэма "Мѐртвые души"
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг,
Н.М.Языков

22
23
24
25
26
27

И.С.Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И.Тютчев. Стихотворения
А.А.Фет. Стихотворения
Н.А.Некрасов. Стихотворения
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки: "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"

28
29

Ф.М.Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н.Толстой. Рассказ "После бала" и одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору

30

А.П.Чехов. Рассказы. "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия",
"Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска", "Толстый и тонкий", "Злоумышленник" и
другие

31
32

А.К.Толстой. Стихотворения
И.А.Бунин. Стихотворения

33
34
35

А.А.Блок. Стихотворения
В.В.Маяковский. Стихотворения
С.А.Есенин. Стихотворения

36
37
38
39
40
41
42

Н.С.Гумилѐв. Стихотворения
М.И.Цветаева. Стихотворения
О.Э.Манделыптам. Стихотворения
Б.Л.Пастернак. Стихотворения
А.И.Куприн (одно произведение по выбору)
М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека"
А.Т.Твардовский. Поэма "Василий Тѐркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие)

43
44
45

В.М.Шукшин. Рассказы: "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и другие
А.И.Солженицын. Рассказ "Матрѐнин двор"
Авторы прозаических произведений (эпос) XX-XXI вв.: Ф.А.Абрамов,
А.Т.Аверченко, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И. Белов, Ю.В.Бондарев,
М.А.Булгаков, Б.Л.Васильев, М.Горький, А.С.Грин, Б.П.Екимов,
М.М.Зощенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.В.Набоков, Е.И.Носов,
М.А.Осоргин, А.П.Платонов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н.Стругацкие,
В.Ф.Тендряков, Н.Тэффи, И.С.Шмелѐв и другие

46

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX-XXI вв. (стихотворения указанных
поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных материалов):
Б.А.Ахмадулина,
A.
А.Ахматова, О.Ф.Берггольц, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский,
B.
С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, М.В.Исаковский,
Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Ю.Д.Левитанский, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджава, Р.И.Рождественский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, М.А.Светлов,
К.М.Симонов и другие

47

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений
(лирика): Р.Г.Гамзатов, М.Карим, Г.Тукай, К.Кулиев и другие

48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера,
М.Сервантеса, У.Шекспира, Ж.-Б.Мольера)

Таблица 9 Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной
программы по иностранным языкам (английский язык) (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Г оворение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.3
1.3.1

1.3.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания
речи (объѐм монологического высказывания - до 10-12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
зрительными и (или) вербальными опорами (объѐм - 10-12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм - 10-12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объѐм текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объѐм текста (текстов) для
чтения - 450-500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием содержания
(объѐм текста (текстов) для чтения - 450500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения - до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объѐм высказывания - до
120 слов)

1.4.2
1.4.3

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм 100-120 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи

2.3.2

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные - при
помощи суффиксов -ie, -um

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - при
помощи суффиксов -sam, -bar

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения и
аббревиатуры

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложносочинѐнные
предложения с наречием deshalb

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинѐнные
предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинѐнные
предложения цели с союзом damit

2.4.5

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)

3.2

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка
Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения

3.3
3.4
3.5
4

5

6
7

Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы сослагательного
наклонения от глаголов haben, sein, werden, кдппеп , mogen , сочетанИе wilrde +
Infinitiv

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия,
при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно- коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Таблица 10
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога - до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ, высказывать
своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие)

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования (объѐм монологического высказывания - 10-12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

Повествование или сообщение
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте

1.1.2.6
1.1.2.7

Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 2 минут

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объѐм текста (текстов) для чтения - 450-500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной
задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путѐм добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм письменного
высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объѐм - 100120 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объѐм текста для чтения вслух - до 110 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

Основные способы словообразования - аффиксация:

2.3.5.1 образование имѐн существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -ит (das Museum)
2.3.5.2 образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar)
2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2
2.4.3
2.4.4

Сложносочинѐнные предложения с наречием deshalb
Сложноподчинѐнные предложения времени с союзом nachdem
Сложноподчинѐнные предложения цели с союзом dam.it

2.4.5

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen, mogen,
сочетание wilrde + Infmitiv

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде

3.4
3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.10

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах)

3.11

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка

4

Компенсаторные умения

4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств,
описания предмета вместо его названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.2
4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача

д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж
3

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)
к

л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

м

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены

Таблица 4 Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы по истории (9 класса)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1
1.1

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов

1.2

Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.

1.3

Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе на основе анализа причинноследственных связей

1.4

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

2
2.1

Знание исторических фактов, работа с фактами
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим), составлять систематические таблицы

3
3.1

Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

3.2

Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран)

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией из других
источников

4

Работа с историческими источниками

4.1

4.2

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)

4.3

Выявлять принадлежность источника определѐнному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников

4.5

Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого

4.6

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные

4.7

Соотносить извлечѐнную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

4.9

4.10
5
5.1

5.2

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)

Представлять развѐрнутый рассказ на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации), демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий
Составлять развѐрнутую характеристику исторических личностей XIX- начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических
и художественных приѐмов и другое

6
6.1

Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты

6.3

6.4

6.5
6.6

7

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом
тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и
объяснять своѐ отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий); характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе

7.2

Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать своѐ мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать своѐ отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием фактического материала, в том числе используя источники разных
типов

8

Применение исторических знаний

8.1

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном пункте, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять,
в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в. (в том числе на региональном материале)

8.3

Объяснять, в чѐм состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать своѐ отношение к культурному наследию
в общественных обсуждениях

8.4

Использовать
исторические
практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации

понятия

для

решения

учебных и

Таблица 5
Код
1

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.

1.1

1.2

Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоѐванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение
Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей;
социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий

1.3

Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. Франция: Реставрация,
Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую
реформу; чартизм.
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские
революции 1830 г. и 1848-1849 гг. Возникновение и распространение марксизма

1.4

Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы

1.5

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 18701871 гг. Парижская коммуна

1.6

Италия. Подъѐм борьбы за независимость итальянских земель. К.Кавур,
Дж.Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II

1.7

Германия. Движение за объединение германских государств. О.Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты

1.8

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX- начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско- турецкая война 1877-1878 гг., еѐ итоги

1.9

Соединѐнные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги.
А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.

1.10

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы иСША в конце XIX начале XX в.Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.Туссен Лувертюр, С.Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации.
Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение

1.11

1.12

Япония. Внутренняя и внешняя политика сѐгуната Токугава. "Открытие Японии".
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний

1.13

Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов.
"Открытие" Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней".
Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен

1.14

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908-1909 гг.

1.15
1.16

Революция 1905-1911 г. в Иране
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857-1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие
Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса.
Б.Тилак, М.К.Ганди

1.17

Народы Африки в XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов.
Англо-бурская война

1.18

1.19

Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция
стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений.
Внешнеполитическиеинтересы великих держав и политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в
конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русскояпонская война,
боснийский кризис). Балканские войны

1.20

Историческое и культурное наследие XIX в.

2
2.1

История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления.
М.М.Сперанский

2.2

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805-1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809 гг. и присоединение Финляндии.
Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее
событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после победы над
Наполеоном и Венского конгресса
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения

2.3
2.4

3

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

3.1
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Начало
железнодорожного строительства. Государственная регламентация общественной
жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов,
цензура, попечительство об образовании.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселѐва 1837-1841 гг.
Официальная идеология: "православие, самодержавие, народность". Формирование
профессиональной бюрократии

3.2

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный союз". Россия и революции в
Европе. Восточный вопрос. РаспадВенской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.

3.3

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его
особенности в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры.
Городское самоуправление

3.4

Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов

3.5

Царство Польское. Польское восстание 1830-1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля

4

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.1

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура

4.2

Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты

4.3

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры

4.4

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи

5
5.1

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и еѐ последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная
реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос

5.2

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско- турецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке

5.3

Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г.

6
6.1

Россия в 1880-1890-х гг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и "контрреформы". Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление
и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей.
Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство
в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений

6.2

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение".
Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели

6.3

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и
его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории

6.4

7
7.1

Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений. Общественная жизнь в 1860-1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение.
Женское движение

7.2
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм.
Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество пропаганды. "Хождение в народ". "Земля и воля" и еѐ
раскол. "Чѐрный передел" и "Народная воля".
Политический терроризм

7.3

Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа "Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I
съезд Российской социал-демократической рабочей партии

8

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Этнокультурный облик
империи

8.1

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и еѐ вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство

8.2

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя
Азия. Миссии Русской православной церкви и еѐ знаменитые миссионеры
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия мировой экспортѐр хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения

9
9.1

9.2
9.3

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение. Обострение международной обстановки накануне Первой
мировой войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии
мировой катастрофы

9.4

9.5

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К.Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. "Союз освобождения". Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социалдемократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооружѐнное восстание в Москве. Особенности
революционных
выступлений в 1906-1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная
кампания в IГосударственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906
г. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты.
Незавершѐнность преобразований и нарастание социальных противоречий.
III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъѐм

Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
"Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа
9.7
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских учѐных. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую
культуру
10
Наш край в XIX - начале XX в.
Таблица 6 Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
9.6

1
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов

2
3

Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи
Овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач

4

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России
и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5

Умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е
годы, возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014
года.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи

6

7
8

Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
с помощью фактического материала, в том числе используя источники разных типов

9

Умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные

10

11

12

Умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлечѐнную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками
Умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основе анализа исторической карты (схемы) исторические события, явления,
процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме), с информацией из других источников
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации

14

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к
историческому наследию народов России

Таблица 7 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
1
От Руси к Российскому государству
1.1
Народы и государства на территории нашей страны в древности
1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь. Формирование
территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория,
органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие. Общественный строй Руси.
Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные связи
Руси в конце X - начале XII в.

1.6

Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель - самостоятельных
государств. Эволюция общественного строя и права. Политический строй Новгорода и
Пскова. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII-XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах
Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
героической борьбы русского народа против ордынского господства. Православная
церковь в ордынский период русской истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII- XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение русских земель
вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в
XV в. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном
мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Начало закрепощения
крестьян. Формирование единого аппарата управления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII-XIV в.
Культурное пространство единого государства

2

Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества к царству

2.1

2.2
2.3

2.4

2.5
2.6
3
3.1

3.2
3.3
3.4

3.5
3.6

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти.
Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь. Реформы
середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Социальная структура российского общества.
Закрепощение крестьян. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и
последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности и
основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъѐм
национально- освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление
крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты
Внешняя политика России в XVII в.
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в.
Развитие образования и научных знаний
Россия в конце XVII-XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного
флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам
Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война
Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых переворотов.
Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещѐнный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы.
Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение
социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, еѐ основные задачи,
направления, итоги
Народы России в XVIII в. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура
народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука.
Отечественное образование

4
4.1

Российская империя в XIX - начале XX вв.
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты либеральных
реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава

4.3

4.4
4.5

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права.
Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Национальная и религиозная политика

4.7
4.8

Общественное движение в период правления Александра II
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъѐм на рубеже XIX-XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в
1880-1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны
Внешняя политика Александра III
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных
страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II.
Общественно- политические движения и политические партии в начале XX в.
Политический терроризм
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика Николая II
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России
"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое
развитие России в 1907-1914 гг.

4.10
4.11
4.12

4.13
4.14
4.15

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру

5
5.1

Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика
основных этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний
Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия,
Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века

5.7
5.8
5.9
5.10

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Международные отношения в Средние века
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое развитие
Испании, Франции, Англии в конце XV-XVII вв.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце
XV-XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV-XVII вв.
Эпоха Просвещения. Просвещѐнный абсолютизм: общее и особенное. Социальноэкономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие
парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции.
Особенности положения третьего сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в еѐ состав.
Создание королевства Пруссия
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование
США

5.13

5.14

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской
Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале
XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и
образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи,
Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения

5.19
5.20

Международные отношения в XIX в.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время
Новейшая история России

6

Таблица 8 Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы по биологии (9 класс)
Код проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
результата
программы основного общего образования
1
1.1

Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой

1.2

Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к различным
экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.Сеченов, И.П.Павлов,
И.И.Мечников, А.А.Ухтомский, П.К.Анохин) и зарубежных (в том числе:
У.Гарвей, К.Бернар. Л.Пастер, Ч.Дарвин) учѐных в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение,
рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте

1.5

Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы
органов, организм

1.6

Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека, процессы жизнедеятельности организма человека; делать выводы на
основе сравнения

1.7

Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии

1.8

Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями; между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека

1.10

Применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека

1.11

Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека

1.12

Характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности высшей
нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи,
темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных результатов
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека

1.13

1.14

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчѐты и оценивать полученные значения
Называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние
Использовать приобретѐнные знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни: сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей
Владеть приѐмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных
видов искусства; технологии, Основ безопасности и защиты Родины, физической
культуры

1.16

1.17

1.18

1.19

1.20

1.21

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие
исследования организма человека и объяснять их результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и
во внеурочной деятельности

1.22

Владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4 -5)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую

1.23

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учѐтом особенностей аудитории сверстников
Таблица 9

Код раздела
1

2

Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Человек - биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы
1.1
изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека
как биосоциального существа
Место человека в системе органического мира. Человек как
часть природы. Систематическое положение современного
человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие
человека от приматов.
1.2
Доказательства животного происхождения человека.
Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их
деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор.
2.1
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки.
Стволовые клетки

2.2

3

Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза

Нейрогуморальная регуляция

3.1

3.2

Нервная система человека, еѐ организация и значение. Нейроны,
нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Двухнейронные и трѐхнейронные рефлекторные дуги. Спинной
мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождѐнные) и
условные (приобретѐнные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения
в работе нервной системы

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система.
Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции.
Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных
желѐз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма

Опора и движение

4

4.1

4.2

4.3

Внутренняя среда о

5

5.1

5.2

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека,
строение его отделов и функции. Кости, их химический состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину.
Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет
конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.
Работа мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели и
разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья
Нарушения опорно-двигательной системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника
и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата
эганизма
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его
причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
крови.
Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свѐртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретѐнные иммунодефициты): радиационное облучение,
химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания, ВИЧ- инфекция. Вилочковая железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение
работ
Л.Пастера и И.И.Мечникова по изучению иммунитета

Кровообращение
6.1

6
6.2

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность.
Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях

Дыхание

7

7.1

7.2

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Г азообмен в лѐгких и
тканях. Жизненная ѐмкость лѐгких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения.
Регуляция дыхания
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред
табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание
первой помощи при поражении органов дыхания

Питание и пищеварение

8.1
8

8.2

8.3

9

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и
функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке,
в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении

Микробном человека - совокупность микроорганизмов,
населяющих организм человека. Регуляция пищеварения.
Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П.Павлова
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочнокишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения
и алкоголя на пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в
9.1
организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии

10

9.2

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с
пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище

9.3

Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор
укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ

10.1

Строение и функции кожи. Кожа и еѐ производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды

Кожа

10.2

11

Выделение
11.1

12

13

Закаливание и его роль. Способы закаливания организма.
Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях

Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование
мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов
мочевыделительной системы, их пр едупр ежд ение

Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы.
12.1
Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей
среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребѐнка.
Половое созревание
12.2
Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования семьи. Инфекции,
передающиеся половым путѐм, их профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные
системы. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
13.2
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения
13.3

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Слуховое
восприятие. Нарушения слуха и их причины.
Г игиена слуха

14

15

Поведение и психика
14.1

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения. Социальная обусловленность поведения человека.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип.
Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека.
Приспособительный характер поведения
14.2
Первая и вторая сигнальные системы.
Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарѐнность. Типы высшей нервной
деятельности и темперамента. Особенности психики
человека.
Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и
отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
15.1

15.2

5.3

Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их
действие на организм человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление
алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура отношения
к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Всемирная организация здравоохранения
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы.
Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества

Таблица 10

Проверяемые на ОГЭ по биологии требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код проверяемого
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
требования
на основе ФГОС
1

Понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира

2

3

Умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей
для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов

4

Понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии в целях изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение
несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов

5

Умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение,
процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни
человека

6

Умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать
строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его
приспособленность к различным экологическим факторам

7

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и
человека

8

9

Сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней
хромосом как носителей наследственной информации, об основных
закономерностях наследования признаков
Сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представлений об
антропогенном факторе

10

Сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах
их преодоления

11

Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчѐты, делать выводы на
основании полученных результатов

12

Умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы

13

Понимание вклада российских и зарубежных учѐных в развитие биологических
наук

14

15

Владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и
оценки еѐ достоверности
Умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учѐтом намеченной
цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные
методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять
полученные результаты

16

Умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов

17

Сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий, направленных на сохранение биоразнообразия и охрану природных
экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека; умение выбирать
целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих

18

Умение использовать приобретѐнные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья

19

Овладение приѐмами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными

Таблица 11 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по биологии
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Биология - наука о живой природе. Методы научного познания
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая
и неживая природа - единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о животных. Разделы
зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Связь биологии с другими науками. Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека

1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод
классификации организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения
организма человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и окружающая
среда

2
2.1

Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания. Особенности сред обитания организмов

2.2

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.
Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)

2.3

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания. Популяции животных, их
характеристики. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Животный мир природных зон Земли

2.4

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Растительные сообщества.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ
в жизни человека

2.5

2.6

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Культурные растения сельскохозяйственных угодий. Растения
города

2.7

Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные. Загрязнение
окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Методы борьбы с животными-вредителями

2.8

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного и
животного мира. Восстановление численности редких видов растений и животных:
особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения растительного и животного мира

2.9

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Экологические
факторы и их действие на организм человека. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. "Живые ископаемые"
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение
растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических
групп. Вымершие растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. "Живые ископаемые" животного мира.
Основные этапы эволюции беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие
животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие
расы. Место человека в системе органического мира
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов. Плесневые
грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов. Паразитические
грибы. Лишайники - комплексные организмы

3
3.1

3.2

3.3

4
4.1

4.2

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Разнообразие
бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и жизни человека.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями

5
5.1

Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма(пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Органы и системы органов растений

5.2

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые системы.
Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении - восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении - нисходящий ток.
Видоизменѐнные побеги. Развитие побега из почки

5.3

5.4.

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение.
Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в
природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений

5.5

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
Основные таксоны (категории) систематики растений

5.6

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Высшие споровые
растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Размножение мхов на
примере зелѐного мха кукушкин лѐн. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные
(Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Размножение папоротникообразных. Цикл
развития папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека

5.7

5.8

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки
классов. Цикл развития покрытосеменного растения

6
6.1

Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм - единое целое

6.2

6.3

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора идвижение животных.
Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных. Транспорт веществ у
животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных. Координация и
регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция. Гуморальная
регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врождѐнное и приобретѐнное поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных.
Система животного мира

6.5

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Кишечнополостные (общая
характеристика; особенности строения и жизнедеятельности). Плоские, круглые,
кольчатые черви (общая характеристика). Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и
круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и
жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и жизнедеятельности в
связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности строения и жизнедеятельности).
Размножение насекомых и типы развития. Значение насекомых в природе и жизни
человека. Моллюски (общая характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика). Местообитание и
внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика). Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Пресмыкающиеся
(общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к различным условиям
среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности
Человек и его здоровье

6.6

6.7

6.8

7
7.1

7.2

7.3

7.4

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в клетке.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма
человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как
единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза
Нервная система человека, еѐ организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария.
Безусловные (врождѐнные) и условные (приобретѐнные) рефлексы. Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как
единое целое
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и
смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желѐз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью. Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц. Утомление мышц. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах
опорнодвигательного аппарата

7.5

7.6

7.7

7.8

7.9

Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови.
Донорство. Иммунитет и его виды.
Вакцины и лечебные сыворотки
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца
и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Г азообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость лѐгких.
Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции.
Ферменты, их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения. Гигиена
питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии. Витамины и
их роль для организма.
Нормы и режим питания. Кожа и еѐ
производные. Кожа и терморегуляция. Строение и функции кожи.
Закаливание и его роль.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях

7.10

7.11

7.12

Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Органы репродукции, строение и функции. Внутриутробное развитие. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и
функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Органы равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем
организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер,
одарѐнность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Сон и его значение